Swap the Parents

Diese Woche beginnen wir mit Akt 2. Und für alle, die nicht wissen, worum es in Akt 2 geht: Wir arbeiten intensiv an den Profilen und Projektideen der Teilnehmenden – ein Catalyst begleitet jeweils vier bis fünf Teilnehmende. Einer meiner Mentees ist George aus Kenia, Vater eines Sohnes mit Zerebralparese. In seiner ersten Traumrede sprach er über sein Leben als alleinerziehender Vater. Seine Frau verließ ihn und seinen Sohn, und er musste sich allein um seinen Jungen kümmern. Aus dieser existenziellen Not heraus gründete er eine gemeindenahe Organisation für Rehabilitation.

Auf der Konferenz „Able“ – einem Teil des von ScooNews organisierten Edfest –, die wir in den vergangenen Tagen in Jaipur besucht haben, trafen wir mehrere Eltern, die sich in einer ähnlichen Situation befanden.

Während ich dies schreibe, sitzen wir irgendwo zwischen Jaipur und Chennai in einem Flugzeug, voller Vorfreude darauf, nach Hause zu kommen und mit Akt 2 zu beginnen. Wir fliegen durch einen vom Monsun geprägten Korridor, und das Flugzeug schüttelt sich, als würde es über eine holprige Straße fahren … Die kurze Auszeit hat uns beiden gutgetan.

Ab und zu Abstand vom Campusleben zu gewinnen, hilft uns, neue Energie zu tanken und motiviert zu bleiben. Die Konferenz, die wir besuchten, wurde von Ravi Santlani, dem Gründer von ScooNews, organisiert. Seine echte Leidenschaft für inklusives Lernen für alle war in jedem Detail spürbar!

Bei der Veranstaltung präsentierten sich Bildungsunternehmen, Verlage und Entwickler von Lernmaterialien, die praktisches und erfahrungsorientiertes Lernen ermöglichen. Mir wurde dabei bewusst, wie riesig die Bildungsbranche inzwischen geworden ist. Paul und ich waren zusammen mit etwa 30 weiteren Changemakern, die alle im Bereich inklusive Bildung arbeiten, als Redner eingeladen. Mich beeindruckte das aufrichtige Interesse der Besucherinnen und Besucher, Schulleiterinnen und Schulleiter. Viele von ihnen leiten Privatschulen oder Hochschulen und wollten ihre Einrichtungen für Menschen mit Behinderungen öffnen. Viele sahen dies nicht einfach nur als Dienstleistung, sondern als Chance – sowohl für Schülerinnen und Schüler mit als auch ohne Behinderungen.

Trotz der Begeisterung von Eltern, Lehrkräften sowie gegenwärtigen und ehemaligen Schülerinnen und Schülern, die inklusive Bildung selbst erlebt hatten, machte ich einige Beobachtungen.

Jedes Mal, wenn eine Person mit Behinderung sprach, hatte ich das Gefühl, sie verspüre einen Drang, allen zu erzählen, wie viel sie im Leben bereits erreicht habe. Sie alle gehörten zu den Besten ihrer Schule, hatten ihre Prüfungen mit Bravour bestanden, Prominente oder sogar den Premierminister getroffen und/oder mehrere Auszeichnungen erhalten.

Natürlich war es erfrischend, zur Abwechslung Menschen zu begegnen, die sich nicht darauf konzentrierten, wie sehr sie aufgrund ihrer Blindheit oder körperlichen Behinderung gelitten hatten, sondern darauf, was sie erreichen wollten. Gleichzeitig machte es mich traurig zu hören, dass sie offenbar alle dieses starke Bedürfnis verspürten, der Welt zu beweisen, wie „normal“ sie sind.

Ein aufgeweckter blinder Junge von 15 Jahren sprach ebenfalls. Er hatte eine wunderbare, schelmische Art und sprach überzeugend über seinen Traum. Er wollte IAS-Beamter werden und in seiner Gemeinschaft etwas bewirken. Ich hoffe nur, dass es wirklich sein eigener Traum war und nicht ein Traum, den seine Eltern ihm ins Ohr geflüstert hatten.

Er erzählte, dass er zunächst eine Blindenschule besucht hatte, bevor er eine inklusive Schule kennenlernte. In der Blindenschule erzielte er zwischen 70 und 80 Prozent – was, wie er ganz deutlich sagte, für ihn völlig ausreichend war. Doch seine Eltern sagten ihm, er solle sich nicht mit den anderen blinden Kindern messen, sondern mit sehenden Schülerinnen und Schülern konkurrieren.

Das Publikum jubelte.

Aber hatten sie überhaupt gehört, was der Junge gesagt hatte? Die Eltern hatten offenbar entschieden, dass „diese anderen blinden Kinder“ ihrem Sohn intellektuell unterlegen seien. Sie gehörten einer „niedrigeren Klasse“ an. Und das Publikum jubelte?

Er besuchte nur ein oder zwei Jahre lang eine reguläre Schule, bevor seine Eltern ihn wieder abmeldeten und ihn dazu ermutigten, stattdessen online zu lernen – eine Lernform, die ihm offenbar gefällt.

Seine Mutter saß in der ersten Reihe und filmte alles. Sie war sichtlich stolz, genau wie viele andere Mütter und Väter im Publikum. Dennoch empfand ich die Beziehungen zwischen manchen Eltern und ihren Kindern als etwas beklemmend: Einige Eltern schienen einen großen Teil ihres Lebenssinns aus ihrer Rolle als Betreuende zu ziehen. Und damit komme ich zurück zu George und seinem Projekt.

George wollte Eltern von Kindern mit Behinderungen stärken, indem er sie darin schult, bessere Betreuende zu werden. Aber ich fragte ihn, ob er die Eltern auch darin schult, ihren Kindern ein wenig Freiheit und Raum zu geben. Eltern und ihre Kinder mit Behinderungen – das wurde auf der Konferenz mehr als deutlich – scheinen oft in einem sehr starken gegenseitigen Abhängigkeitsverhältnis zu stehen. Deshalb schlug ich George vor, zusätzlich über ein eintägiges „Elterntausch“-Programm pro Woche nachzudenken.

Die Idee ist einfach: Eltern tauschen ihre Kinder mit Behinderungen für einen ganzen Tag. Die Kinder verbringen diese Zeit bei einer anderen Familie und erleben den Alltag mit anderen Eltern, während die Eltern Erfahrungen mit einem anderen Kind mit Behinderung machen und von ihm lernen.

Natürlich geht es nicht darum, Kinder wie Pakete hin und her zu tauschen. Es geht darum, diese Blase der Abhängigkeit aufzubrechen und sowohl Eltern als auch Kindern ein wenig Freiraum zum Atmen zu geben. Es kann dem Kind auch das Gefühl vermitteln, dass die Welt größer ist als die eigene Familie und dass andere Familien vielleicht andere Erwartungen haben, anders mit Herausforderungen umgehen und über andere Stärken und Lösungsansätze verfügen.

George war begeistert und begann fast sofort, mit den Menschen, die von seinem Projekt unterstützt werden, darüber zu sprechen.

Am vergangenen Wochenende probierten sie es aus, und die Ergebnisse waren durchaus vielversprechend.

Ich hätte gerne mit den Eltern von Kindern mit Behinderungen auf der Konferenz über Georges Erfahrungen und diesen neuen Ansatz gesprochen. Aufgrund des vollen Programms blieb jedoch nicht genügend Zeit, um tiefer in das Thema einzusteigen.

Vielleicht wäre das eine Chance für zukünftige Konferenzen: weniger Rednerinnen und Redner und dafür mehr Zeit für persönliche Begegnungen und Austausch.

Echte Inklusion zeigt sich nicht in Applaus oder Auszeichnungen. Sie bedeutet, im Alltag den Mut zu haben, Abhängigkeiten zu lockern, Kindern – ob mit oder ohne Behinderung – Freiräume zu geben und echte Freiheit sowohl für Kinder als auch für ihre Eltern zu schaffen.

Es war großartig, an der Konferenz teilzunehmen. Es gibt immer viel zu lernen, und sie hat uns reichlich Stoff zum Nachdenken gegeben. Jetzt freuen wir uns darauf, wieder auf dem Campus zu sein und mit einem erfolgreichen und produktiven Akt 2 zu beginnen!

Weitere Informationen über Georges Organisation Foundation for Tomorrow (F4T): Foundation for Tomorrow